60年后，高中教育质量可能对认知产生长期影响

一个研究对上世纪60年代初就读于美国高中的2200多名成年人进行的一项研究发现，那些就读于高质量学校的人在60年后的认知功能更好。

之前的研究发现，受教育的年数与以后的认知有关，但很少有研究考察教育质量的影响。

“我们的研究建立了高质量教育和更好的晚年认知之间的联系，并表明增加对学校的投资，特别是那些为黑人儿童服务的学校，可能是改善美国老年人认知健康的有力策略，”他说詹妮弗·曼利博士他是哥伦比亚大学瓦格洛斯内外科医学院的神经心理学教授，也是这项研究的资深作者。

研究细节

这项研究由曼利和多米尼克博士(Šeblová)领导，他是哥伦比亚大学的博士后研究科学家，他们使用了1960年对美国高中生进行的“人才项目”调查的数据，以及“人才老龄化研究项目”收集的后续数据。

研究人员调查了高中毕业近60年后，学校质量的六项指标与认知表现的几项指标之间的关系。

由于高质量的学校可能对来自弱势背景的人特别有益，研究人员还研究了地理、性别/性别、种族和民族之间的联系是否存在差异(调查仅包括来自黑人和白人受访者的足够数据)。

教师培训与学生晚年认知有关

研究人员发现，在拥有更多受过研究生培训的教师的学校就读，是晚年认知能力更好的最一致的预测指标，尤其是语言流利度(例如，在一个类别中想出单词)。在一所拥有大量研究生水平教师的学校就读，其认知能力的差异大致相当于一个70岁的老人和一个比他大一到三岁的人之间的差异。学校质量的其他指标与认知表现的一些(但不是全部)指标有关。

曼利和Šeblová说，有很多原因可以解释为什么在受过良好训练的老师的学校上学会影响晚年的认知。“经验更丰富、知识更渊博的老师提供的教学可能更能激发智力，并提供额外的神经或认知益处，”Šeblová说，“上高质量的学校也可能影响生活轨迹，导致大学教育和更高的收入，这反过来又与以后生活中更好的认知能力有关。”

对黑人学生的影响更大

尽管白人和黑人学生的学校质量与晚年认知之间的联系相似，但黑人参与者更有可能就读于质量较低的学校。

曼利说:“在美国，学校质量上的种族平等从未实现过，近几十年来，学校种族隔离变得更加极端，所以这个问题仍然是一个重大问题。”

例如，2016年的一项调查发现，非白人学生就读的美国学校的无经验教师数量是白人学生为主的学校的两倍。

曼利补充说:“学校质量的种族不平等可能会导致未来几十年老年认知结果的持续差异。”