为什么医学教育要重视艺术?
哥伦比亚医科学生探索艺术和叙事形式
由约瑟夫•邻居
在弗里克西画廊，25名P&S学生正在专心研究一幅巨大的17世纪油画，克劳德·洛兰的《登山宝训》。
“现在我想让你们换座位，”博物馆教育主管丽卡·伯纳姆(Rika Burnham)说。“我鼓励你分享你对所见的想法。”
一个学生提到了画面右边远处的村庄，在他泊山(Mount Tabor)的阴影下。还有人提到，在前景中，牧羊人被阳光照亮，聚集在一座山上。伯纳姆女士将他们的注意力吸引到耶稣身上，耶稣被12位使徒环绕着，部分被树木遮掩，在这片广袤的土地上，耶稣只是一个小小的身影。“我们想知道他的声音是如何被听到的，”她说。“他很难看到，很难听到，很难找到——就像所有的信仰一样。”
与此同时，在博物馆的图书馆里，Art Matters的联合创始人Deepthiman Gowda医学博士，医学副教授和叙事医学项目的临床实践主任，与一组19人就观看艺术作品的存在和乐趣进行了讨论。
这样的讨论虽然很吸引人，但似乎与有抱负的医生的教育无关。但高达博士有不同的看法。“我们被告知艺术和科学是不同的，”他说。“但医疗实践是要解释非常复杂和微妙的细节——就像你解读一件艺术品一样。它需要一种处理模糊性和不确定性的能力。创造力是成为一名临床医生的重要组成部分。有时候，我们需要解决今天和明天的问题的方法在教科书中找不到。我们将创意作为提供高质量医疗服务的一个明确部分。”
“艺术问题”是P&S和弗里克收藏馆(Frick Collection)合作举办的一项活动，邀请一年级医学生到博物馆参加艺术教育、美食和社交活动之夜。(事实上，这两家机构之间的联系要古老得多:博物馆的长期受托人和董事会主席亨利·克莱·弗里克二世(Henry Clay Frick II)毕业于P&S，曾在哥伦比亚大学教授临床产科，并在长老会医院(Presbyterian Hospital)从事肿瘤学工作。)
这个晚上是学生们的叙事医学研讨会的高潮，这是一项核心要求，让学生们学习从舞蹈、绘画到死亡哲学等各种主题的课程。其基本思想是:我们如何利用文学、艺术和其他创造性作品来提高我们的注意力技能?高达博士说。“它如何帮助我们产生和调解有关医疗保健的对话?”
这个词叙事医学这个词是由医学博士、医学教授、叙事医学项目执行主任丽塔·卡龙(Rita Charon)创造的。作为一名医生和文学学者，她在哥伦比亚大学(Columbia)开设了一门课程，强调讲故事和沟通在医疗保健中的重要性，并使用艺术来磨练批判性思维和解释能力的方法。例如，在叙述医学研讨会上，学生们可能会一起读一首诗，然后分析诗的情绪、意思和用词。在研讨会结束时，学生被要求写一篇文章或创造性的工作，将叙述医学研讨会的内容与他们的临床经验联系起来。
Gowda博士说:“这些话题涉及到照顾他人时的焦虑，或者当他们深入医疗实践时的一种惊奇和敬畏感，或者在照顾病人过程中出现的存在主义问题。”许多文章都是关于职业身份形成过程中纷乱而令人振奋的挑战。他们开始觉得自己像医生一样，看到这是多么令人兴奋，多么令人畏惧。看到这种转变很美好。”
作为今年艺术大事活动的中心，六名学生在弗里克音乐室向他们的同学和老师大声朗读他们的作品。这些故事时而有趣，时而发人深省，描绘了一些人的想法，他们的专业训练迫使他们面对生死问题。Paula Rambarat的文章讲述了一名实习医生的想法，他试图冥想，但似乎无法沉浸在当下，因此错过了一个可能有助于诊断抑郁症的病人勉强的微笑。尼尔·埃默里(Neal Emery)描述了在进行医疗采访时提出高质量问题和真正倾听的重要性，因为每次谈话都是“进入内部世界的一个小孔”。特雷·罗宾逊(Trae robinson)描述了他为凯蒂·佩里(Katy Perry)的《Wide Awake》编舞的一段舞蹈，这段舞蹈旨在捕捉一个患有衰弱性肌肉障碍的人的恐惧和希望。詹姆斯·贝拉德邀请了两名同学上台朗读他的剧本，剧本讲述了一个90岁的病人和一个笨拙的医学实习生因为对小妹妹的幻想而走到一起的故事，赢得了观众的一阵大笑。妮可·库拉托拉(Nicole Curatola)描述了她失去一位朋友和两位祖父母的经历，以及她对“生命的无形力量”的同情和尊重，这个学生“还不具备将死亡推开的医学技能”。
阅读所读的叙述性医学作文Neal金刚砂在艺术大事活动上。
以下是阿米莉亚·帕尼科(Amelia Panico)在“艺术问题”(Art Matters)上拍摄的照片幻灯片。